İnkılap Tarihi dersinde 'Ermeni Sorunu' ifadesi 'Asılsız Ermeni iddiaları' olarak değiştirildi

Milli Eğitim Bakanlığı, yeni müfredat taslağını kamuoyunun görüşüne sundu. 12. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersine eklenen konuları ve değişikliklerde; öğrencilerin artık "Mavi Vatan, sığınmacı ve Dağlık Karabağ Sorunu, Cumhurbaşkanlığı Hükümet Sistemi, Filistin Meselesi" gibi konuları öğrenecek. Ayrıca taslakta, "Pontus meselesi, Ermeni Sorunu/Tehciri, 1915 Olayları" ifadeleri yerine "Asılsız Pontus iddiaları-Asılsız Ermeni iddiaları" ifadeleri kullanıldı.

Öğrencilerden yapmaları istenen çalışmalar arasında "Şehit Diplomatlar Albümü’ oluşturmak, belirli şahsiyetlerin hayatını ve eserlerini araştırıp biyografisini hazırlamak ve sunmak, Birleşmiş Milletler’e Kıbrıs’taki Türklerin uğradıkları haksızlıkları ortaya koyan bir rapor hazırlamak, PKK/PYD, DEAŞ ve FETÖ terör örgütlerinin Türkiye Cumhuriyeti’ne verdiği zararları açıklamak" bulunuyor.

12. sınıf T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersinin en son 2018’de yayımlanan öğretim programı ile 6 yıl sonra yayınlanan yeni taslak arasındaki farklılıklar de değişiklikler göze çarptı.

'ERMENİ SORUNU' İFADESİ 'ASILSIZ ERMENİ İDDİALARI' OLARAK DEĞİŞTİRİLDİ

İnkılap dersinin 2018’deki müfredatında ''Pontus meselesi, Ermeni Sorunu / Tehciri, 1915 Olayları'' olarak adlandırılan ifadeler yeni müfredat taslağında değiştirildi. Yeni müfredat taslağına göre, bu kavramların yerine “Asılsız Pontus iddiaları – Asılsız Ermeni iddiaları” ifadeleri kullanıldı. Öğrencilere sorulabilecek rehber sorular arasında “Asılsız Ermeni iddialarının ortaya çıkış̧ nedenleri neler olabilir” sorusu da yer aldı. Taslakta “Pontus ve Ermeni iddialarının asılsızlığı konularıyla ilgili alanında yetkin kişiler tarafından kaleme alınmış̧ kitaplar okuma listesine dahil edilmelidir” denildi.

KANUN-I ESASİ, 1921 VE 1924 ANAYASALARI KARŞILAŞTIRILACAK

İkinci ünitenin tanıtım yazısında “Bu ünitede Türk modernleşmesi çerçevesinde Atatürk Dönemi’nde siyasi ve toplumsal alanlar ile hukuk, sağlık, ekonomi, eğitim, bilim, kültür alanlarında yapılan inkılaplar ve Türk modernleşmesinin Atatürk ilkelerinin oluşumuna etkisi ele alınacaktır” ifadeleri yer aldı.

Bir önceki müfredatta “1961 ve 1982 Anayasaları, yapıları ve insan haklarına yaklaşım tarzları bakımından karşılaştırılır” ifadesine yer verilirken yeni müfredat taslağında; “Öğrencilerden Kanun-ı Esasi ile 1921 ve 1924 anayasalarının benzer ve farklı yönlerini karşılaştırdıkları bir tablo hazırlamaları istenebilir” ifadesi yer aldı.

Üçüncü ünitede, “2. Dünya Savaşı, savaş̧ sürecinde Türkiye, savaş̧ sonrası dönemde Türkiye’nin iç ve dış̧ siyasetinde meydana gelen gelişmeler, Soğuk Savaş̧ Dönemi’nin başlangıcından itibaren Türkiye’nin iç ve dış̧ siyasetinde öne çıkan olaylar ile Türkiye’de sosyal, ekonomik alanlarda ve bilim, teknoloji, kültür, eğitim, spor alanlarında yaşanan gelişmeler” konularının işleneceği belirtildi.

FİLİSTİN MESELESİ MÜFREDATA EKLENDİ

Yeni taslağa, Filistin meselesi eklendi. Önceki müfredatta sadece “Siyonizm sorunu” olarak ele alınan konu genişletilerek “Filistin Meselesi ve sömürgeciliğin şekil değiştirmesi hususları” olarak ele alındı. Yeni taslakta, “Örnek metin ve olaylardan hareketle Siyonist faaliyetleri ve Filistin Meselesi’ni hakkaniyetli davranmanın önemi bakımından değerlendirir” ifadesine yer verildi.

'MAVİ VATAN, DAĞLIK KARABAĞ VE SIĞINMACI SORUNU' MÜFREDAT TASLAĞINDA YER ALDI

Yeni müfredat taslağına; Türkiye’nin dış politikası ile ilgili “Türkiye’nin deniz jeopolitiği ve Mavi Vatan, asılsız Ermeni iddiaları ve ASALA terörü, Dağlık Karabağ Sorunu” konuları eklendi. Öğrencilerin bu konuları değişim ve süreklilik açısından incelemelerinin sağlanması gerektiği belirtildi. 12. sınıf İnkılap dersinde grup çalışması yoluyla öğrencilerin verilen farklı kaynaklar üzerinden “Sığınmacı sorunu ve Türkiye’nin bu soruna yaklaşımı ile Cumhurbaşkanlığı Hükümet Sistemi” konularını incelemesi gerektiği ifadesi yer aldı.

ALİYA İZZETBEGOVİÇ, RAUF DENKTAŞ GİBİ KİŞİLERİN BİYOGRAFİSİ İSTENEBİLECEK

Yeni müfredat taslağında, öğrencilerden farklı konularda ödev, sunum, rapor vs. istenebileceğine ilişkin ifadelere yer verildi. Buna göre; öğrencilerden “ASALA terör örgütünün şehit ettiği diplomatlar hakkında araştırma yapmaları ve elde ettikleri bilgilerden hareketle bir ‘Şehit Diplomatlar Albümü’ oluşturmaları, Aliya İzzetbegoviç̧, Rauf Denktaş̧, Dr. Sadık Ahmet, Muhammed Ali Cinnah, İsa Yusuf Alptekin gibi önemli şahsiyetlerden birinin hayatını ve eserlerini araştırıp biyografisini hazırlamaları ve sunmaları, Kıbrıs Sorununa ilişkin yazılı ve görsel kaynakları inceleyerek Birleşmiş̧ Milletler’e, Ada’daki Türklerin siyasi, ekonomik, sosyal ve kültürel açıdan uğradıkları haksızlıkları ortaya koyan bir rapor hazırlamaları, Kıbrıs Adası’nı harita üzerinde göstererek Ada’nın Türkiye için önemini sözlü̈ olarak açıklamaları, Türk cumhuriyetlerinin isimlerini saymaları, PKK/PYD, DEAŞ ve FETÖ terör örgütlerinin Türkiye Cumhuriyeti’ne verdiği zararları açıklamaları, darbelerin Türkiye Cumhuriyeti’ne verdiği zararları anlatan kısa belgesel film izlemeleri” istenebilecek.