Zenginler ‘başarılı’ yoksullar ‘başarısız’

Türkiye, TIMSS 2019’a katılan 58 ülke içinde en fazla yoksul öğrencisi bulunan sekizinci ülke oldu.

AKP hükümetince, “Eğitimde uçuşa geçildiğinin” işareti olarak yorumlanan TIMSS 2019’un detaylı değerlendirme raporu yayımlandı. Araştırmaya katılan öğrencilerin sosyoekonomik durumlarını ele alan rapor, ülkede var olan eşitsizliği bir kez daha gün yüzüne çıkardı. Türkiye’deki 5 ve 8’inci sınıf öğrencileri, sosyoekonomik durumları açısından hem matematik hem de fen alanında, “Dezavantajlı öğrenciler” ve “Avantajlı öğrenciler” olarak ikiye bölündü.

Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması’nın (TIMSS) 606 sayfalık kapsamlı değerlendirme raporu, adaletsiz gelir dağılımının eğitime etkisini ortaya koydu. TIMSS 2019’da, öğrencilerin sosyoekonomik durumu ile ortalama puanları arasında ters bir ilişki olduğu belirlenirken bu ilişkinin en belirgin yaşandığı ülkelerden biri Türkiye oldu.

EŞİTSİZLİK MAKASI AÇIK

Rapora göre 4’üncü sınıf Matematik alanında Türkiye’yi temsil eden öğrencilerin yüzde 27’si, sosyoekonomik açıdan avantajlı durumda olan ailelerin çocuklarından, yüzde 44’ü ise dezavantajlı ailelerin çocuklarından oluştu. Avantajlı kesimde yer alan öğrencilerin TIMSS 2019 4’üncü sınıf Matematik alanındaki ortalama puanı 565 ile ifade edildi. Dezavantajlı öğrencilerden oluşan yüzde 44 ise Matematik alanında 501 ortalama puanı yakalayabildi.

Dördüncü sınıf öğrencilerinin Fen alanındaki başarılarının değerlendirildiği testlerde de tablo değişmedi. Sosyoekonomik anlamda avantajlı kesimde yer alan çocuklar ile dezavantajlı kesimde yer alan öğrenciler arasındaki puan farkı Fen alanında 55 olarak gerçekleşti. Buna göre, “Avantajlı” öğrencilerinin dördüncü sınıf Fen puan ortalaması 562, “Dezavantajlı” öğrencilerin puan ortalaması ise 507 olarak belirlendi.

REFERANS PUAN AŞILAMADI

Türkiye’den TIMMS 2019’a katılan 8’inci sınıf öğrencilerinin sosyoekonomik altyapıları ise yüzde 27’si avantajlı, yüzde 45’i dezavantajlı olarak sıralandı. Öğrenciler arasında ortalama puan farkına ilişkin tablo 8’inci sınıf Matematik alanında da yaşandı. Öğrenci toplamının yüzde 27’sini oluşturan, “Avantajlı” durumdaki öğrencilerin Matematik alanındaki başarı puan ortalaması 540, “Dezavantajlı” durumdaki öğrencilerin ise 474 olarak kayıtlara geçirildi. Sosyoekonomik açıdan iyi durumda olan ve iyi durumda olmayan öğrencilerin Fen alanındaki ortalama puanlarının ise sırasıyla 553 ve 497 olduğu bildirildi.

DEZAVANTAJLILARIN ORANI YÜKSEK

Türkiye, TIMSS 2019’da değerlendirilen 58 ülke arasında, sosyoekonomik açıdan dezavantajlı durumda olan öğrencilerin oranının en yüksek olduğu sekizinci ülke olarak öne çıktı. Sekizinci sınıf seviyesinde gerçekleştirilen Matematik ve Fen değerlendirmelerine katılan sosyoekonomik açıdan dezavantajlı öğrenciler, TIMSS’te ortalama puan olan 500’ün altında kaldı. (Birgün)